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  吉大把出现财务窘境归结于扩招看起来不无道理。因为学生多了,需要的宿舍就多,教学场地不够,图书馆太小,这些都需要建设,既然建设就需要钱。国家投入不够,学校资金有限,贷款自然就成为一条解决燃眉之急的捷径。但是贷款拿什么来还呢?估计当初没有仔细考虑过。按照学校74000多人,每人每年5000元学费计算,一年也就3.7亿多一点。30亿元的银行贷款意味着什么,你提前透支了将近8年的收入,当然这还不包含利息。教育部每年的经费只能是学校的教学保障和科研经费,不可能拿出来搞建设。这说明了什么?学校当初的决策出现了失误,没有结合学校的财力水平做好论证,盲目乐观上马搞建设,为今天的财务困难埋下了隐患。

学校创业教育基地包括空间上的校内、校外基地,时间上的见习、实习和孵化基地,以及不同专业、行业的各类基地。目前,学校重视与国内高新科技企业合作共建,已在海尔集团、中国移动、茅台集团等100多家企事业,建立155个校外创业就业实习基地和200多个创业就业岗位基地。同时,与国家大学科技园、无锡科教产业园对接联动,建立大学生科技创业孵化基地,目前学生入园孵化企业已有39家,涉及设计、动漫、电子、环保等领域。2009年,学校又在校内重点建设六个大学生创新实践基地,不断完善省、学校、学院三级创业教育实践体系,逐步探索形成设计艺术类的“五模块四阶段”、食品生物类的“4+2”等六大类各具特色的创业人才培养模式,形成了校内外基地互补联动、共建共赢的工作格局。

面对该公司最终开出的月薪2500元并即刻到岗的要求,陈诚予以婉拒。告别该公司之前,陈诚还特意要回了自己手写的那张“薪水期望”纸。陈诚表示,“如果毕业前还找不到,那我就自己干,去做互联网电子商务。”

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有趣的是,当朱棣文给妈妈打电话告知获奖的消息,这位母亲略带嗔怪地说:“这挺好。可是,亲爱的儿子,你打算下次什么时候来看我?”

顾名思义,大学排行榜应该是学校教学师资能力、学科设置水平、人文理念氛围、学生道德修养、科研创新成果、硬件设施环境、社会影响认同,以及毕业生业绩建树等综合实力的比较,是依据客观实际和衡量比对后的产物,具有相对的公正性。然而随着社会风气的日渐沉沦腐化,借助金钱能够“役鬼差神”之魔力,大学排行榜也无例外地被金钱化了,成为某些人敛财的道具与捷径。因而才出现了众多的大学“排名”机构,以致意在敛钱的招揽邀约“排名”之信函满天飞。只要肯出大钱,学校的排名便能靠前。而进贡少或没出钱的自然是位次后移直至叨陪末座。管它什么水平、能力、境界和创新成果统统一边去,惟有钱才是决定排名高低的硬道理。这种唯钱是瞻的排名榜已经无法再客观地反映各高校综合水平与实力,失去了引导参照、对比参考的镜鉴作用,而是在某种程度上成为“出钱排名榜”和加速社会风气窳败的助推器。

经济与商学院:授理科准毕业文凭、社会科学毕业文凭、数学毕业文凭、社会科学准毕业文凭和教育学士、社会科学学士学位,另外还授成人教育与培训、计算机教育、早期儿童研究、评估、信息、成人与儿童心理学、数学与数学教育、教育研究、运动与舞蹈、特殊教育研究生毕业文凭和教育硕士、教育心理学硕士学位和哲学博士、教育博士学位等。

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为了改变这一现状,以有效保障农村职业教育的健康发展,国家曾出台政策,自2007年秋学期开始,中央财政专项加地方配套对全国1600多万中职学校学生给予“每生每年1500元,连续资助两年”的学费减免,资助面达到90%。三年级的在校生则通过工学结合、顶岗实习获得一定报酬,学校提取事业收入5%用于学费减免、勤工助学和校内奖助学金。这一系列政策的出台和试行,在一定程度上缓和了农村职教的颓势,却未能从根本上破解困局。

学生去世前留下遗言将所剩治病款捐给灾区,其父已将4万善款全部捐出;59岁孙子徒手从废墟中刨出95岁爷爷;男子余震中跑7公里寻子,途中用双手刨出两幼童,自己妻儿至今没下落;派出所民警抱着儿子遗体看守一夜枪支,孩子遗体火化当天就领受新任务。

昨日(1日)是西方传统的“愚人节”,记者走访发现,多数市民对此并不感冒,但这个“洋节”却在高校大学生中很受欢迎,不过也带来了不少麻烦和尴尬。

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在中央音乐学院教授郑荃看来,“海归”这一名词是与中国80年代的改革开放密不可分的。郑荃认为,借助改革开放的春风,成千上万的留学人员走出国门,接触到方方面面的新知识,把先进的技术、先进的管理经验和先进的理念带回国内,推动国家的建设。正是通过改革开放这一载体,“海归”这一名词才开始进入公众的视野。

新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求,加强教师培训工作,实施“国培计划”,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高教育质量具有重要意义。

昆明市政协委员、安宁教育局教研室副主任洪雯静认为,“老师进入教育分中心管理后,有很大的选择性,由此造成的人才流动会影响到教学的稳定”。她举出了安宁市的例子,“教改3年,乡镇教师都想方设法到县里,而县里的教师又都想往昆明去,加上当时县里根据政策内退了一批教师,乡镇教师很快填补了这个位置,造成那些乡村中小学大量缺乏师资,连课都开不起。”

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1月13日(星期六) 

责编 左文亮

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